◆揣摩人物心理?(教学突破点)
师：课文哪部分最让你感动？
生：将军看着那盘珍贵的小白菜，自己不舍得吃，于是和战士们一起分着吃，他一开始给战士们分菜，战士们都躲开了。我觉得这里让我特别感动。第34自然段里“战士们怕烫似的马上躲远”，我觉得战士们故意躲开是想把那一盘小白菜留给将军，他们知道将军身体不大好，所以对他又是尊重，又是照顾。
师：是啊，战士们不是不想吃蔬菜，他们也急需蔬菜的营养，可是将军年纪大了，他更需要啊。将军站在原地，一时不知怎么办才好，老师想采访一下将军，你给战士们分菜，看到他们马上躲远，你当时是怎么想的？
生：我想：这群战士果然是千挑万选的国家栋梁啊，速度这么快，动作这么敏捷。
师：将军，你在为军队有这样的强兵而骄傲！
生：如果我是将军我会这样想：这群守岛战士，真是令我又爱又恨，爱的是他们那么照顾我这个老人家，把那么珍贵的蔬菜给我吃。恨的是岛上就那么一点儿蔬菜，那么珍贵，竟然我一来，就煮了这一盘，还让我一个人吃，我真恨我留在岛上吃晚餐啊！
师：是啊，多么可爱的守岛战士啊！他们不肯吃将军分的蔬菜，将军怎么办呢？
生：将军看到了饭桌边上的一桶汤，把手中的菜倒进汤里。
师：老师又想采访将军了，你为什么把菜倒进汤里？
生1：我想，既然大家都不肯吃这盘青菜，不如把菜倒进汤里，大家喝汤的时候不就都能吃到蔬菜了吗？?
生2：这是给大家分吃蔬菜的最好的方法。
师：将军不动声色，却令每个战士都感动，对吗？
生：是的，将军没有自己一个人吃蔬菜，而是和大家分食一小盘蔬菜，这令我很感动。
师：你们觉得这是一位怎样的将军呢？
生：这是一位爱战士、愿和战士同甘共苦的将军。
师：看着自觉围上来的战士们，将军会说什么？
生：将军会说：你们辛苦了，多吃点儿。
师：将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸，本来想说些什么，脑子乱了，只张了张嘴……但是眼前这群守纪律，肯吃苦，懂礼貌的战士却是那么令人尊敬啊！我们应该感激这一群可爱的人！
赏析：
一、突出师生对话的平等。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。片段中，教师组织学生围绕“将军与战士让菜”这一片段展开讨论，思考：为什么令你感动？战士是一群怎样的人？将军又是一个怎样的人？让学生在平等的对话中品悟人物品质。教师更是创设情境，采访将军当时是怎么想的？让学生走出文本，走入人物内心，揣摩人物的心理活动。
二、注重价值导向。
《语文课程标准》提出，根据语文学科的特点，在教学中应渗透对学生正确思想观念、高尚道德情操、积极人生态度的培养。片段中，教师指导学生去感悟中国军人身上的可贵品质，为学生树立了人生榜样。
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