做一流的教学能手读后感
临近假期，学校发了本《做一流教学能手》。仅仅看完前言，我就被林老师那简单而实在的用语所打动，正如林老师自己在书中所写没有高深的教育理论，更没有系统的教育思想。它只是收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟。读这本书，让我在一种轻松的氛围中，感受到的是一名中学特级教师几十年来的用心与勤奋，学到的是一名中学特级教师几十年来的经验与感悟，这是心灵之间的交流，读此书，我学到了很多，悟到了很多。
书中提到了一个永不替代原则，说的是如何避免教学代替，这其中，林老师指出课堂教学应坚持两个凡是：凡是学生可以自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自己的时间，教师绝不占用。看到两个凡是，我便抬起头反思自己的课堂，回想一下，教学代替现象不在少数，一个知识点讲授完毕，留给学生的充分练习的时间往往很少；一个问题的提出，往往没有顾全学生自我的认知水平，而是站在教师的高度去提问去理解；每堂课上，回答问题的总是那么几名学生，有个别学生甚至从来没有举过手这一切的一切，让自己的脸颊顿时红的发烫，新的学期也让我有了新的打算。
再比如，简约课堂原则，给我留下很深刻的印象，开篇的第一句简单的才是美丽的便是我陷入沉思，之后的论述，更是把我的思绪带入平日的工作中去，我是名简单的教师吗？我能像林老师书中所说的那种标准吗？如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师教的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离教学能手就只有一步之遥了。作为一名优秀教师复杂吗？仔细想想，确实如书中所述，真的再简单不过了，因为教育工作的的目的纯真而明确，就是教书育人。简单，才能明确，明确，课堂的效率才能提高。什么是有效，怎样才能有效，书中给出了明确的答案1、教学目标简约 2、教学程序简约 3、指令清晰完整 4、时间结构合理 5、善于归纳浓缩。这五条，真的是箴言精化，我想，下学期，当自己学校再进行有效教学的研讨活动时，自己可以自豪的发表一下林老师的观点了，不过还有更加重要的，那就是在即将到来的新学期，把这些理论应用于实践，切实提高自己的教学水平。
《做一流的教学能手》读后感
今年寒假，有幸拜读了《做一流的教学能手》一书。在这本书中，有的是新理念、新思想，更可贵的是，这本书对新课程的理念、思想提出了许多可操作的课堂实战经验。其中，让我记忆最深刻的是第三十二条教学原则教师的教育智慧不在于自己使劲教，而在于引导学生勤奋学。下面我结合本人的教学工作对本原则提出一些商讨性的策略。
（一）营造鼓励创新和想像的课堂气氛。
师者，传道授业解惑也。但对于现代教育而言，教师不仅仅是传道授业，更重要的是引导学生学习，以适应这个快速发展的新时代。要引导学生学习，这就要求我们得先去营造鼓励和想象的课堂氛围。
在课堂教学中教师要从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设一个民主、平等、自由、和 谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想象，敢于标新立异，打破陈规。因此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问：你说呢？你认为呢？你的看法呢？还有不同的想法吗？再想想？ 大家七嘴八舌地说一说等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以：很好！很有新意！你真会动脑筋！你的想法真令人惊奇！等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予批评指正，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。
（二）激发学生的学习兴趣
郭沫若说：兴趣出勤奋，兴趣出天才。 兴趣是学生想学乐学的基本情感。要引导学生学习，首先就要激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的途径有：
1 。设疑激趣。 自然界的生物之谜很多，教师可利用各种生物之谜使学生产生疑问并激发兴趣。如讲哺乳动物时设疑鲸为什么要集体自杀？；讲激素调节时设疑有些人多吃糖后，体内的血糖浓度升高，但１２小时以后，血糖浓度却又恢复到正常水平，这是什么原因？这些问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓，这也就为上好本节课打下了良好的基础。
2 。直观激趣。 教师在授课中可充分利用多种直观教具，化抽象为具体，变复杂为简单，从而激发学生兴趣。如讲蝗虫的口器时，让学生观看录像，从蝗虫的取食动作领悟咀嚼式口器的概念；再通过课件将蝗虫口器的各部分解剖，逐一分析各部分的功能，这样就大大激发了学生的兴趣。
3 。情境激趣。 在授课时，教师可以创设学生乐于接受的教学情境，从而激发兴趣。如讲猫头鹰时给学生讲述猫头鹰夜间捕鼠的小故事，当学生沉浸在故事的情境中时，教师就可以提问猫头鹰适于捕鼠的结构特点，而此时同学们会纷纷发表自己的意见，使课堂教学出现高潮，并最终取得很好的教学效果。
（三）突出学生主体地位
在课堂教学中，教师要突出学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生，学生便会由被动听取知识被动汲取知识转变为主动寻找问题主动寻找答案。这样自然有利于学生学习能力的培养。
1 。鼓励学生大胆猜想。 古语说得好：学起于思，思缘于疑。怀疑常常是创新的开始，所以教师在授课时要善于提出疑问，启发学生，鼓励学生大胆猜想。例如：种子为什么会萌发？食物是怎样被消化吸收的？细胞是怎样分裂的？等等，从中都可引出丰富的猜想。这样就把教学中传授知识的过程转变为学生探究知识的过程了。
2。 培养学生学的能力。 在教学过程中，把学生的学作为教学的首要环节，置于突出地位，培养学生学的能力。例如：《环节动物门》一课中，教师可以先让学生 玩蚯蚓 ， 玩了一会儿学生的问题也就随之而来了。学生： 老师，哪一端是蚯蚓的头部 ？（知道的同学会马上告诉他，而旁边的同学说不是，两个同学就争论起来）老师： 关键是要有说服别人的证据 。（学生会马上翻课本，找证据）。这样不但可以激发学生的求知欲，还可以使学生每堂课都感到自己能探究出生物的奥妙来，从而使学生学得有趣、有劲，培养了学生学的能力。
3。 有计划地组织小组讨论。 课堂上适时组织学生小组讨论是一种积极参与教学的过程，也是培养创新能力的有效途径。在学生获得大量感性材料但尚未得出结论时组织学生讨论，或者学生不易理解时组织讨论，从而让学生互相启发，分析综合，促进了学生思维能力的发展。例如：通过讨论总结鸟纲特征；讨论条件反射的建立过程；讨论人类活动对环境的影响等等。在讨论过程中，有时讨论可能会陷入困境，有时学生可能产生争论，但学生都经历了一番研究和思考，创新能力得到了发展，在探索的道路上又前进了一步。
（四）合理配置时间
一般情况下，我们要求每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20 分钟。教师集中讲课时间把握在20 分钟内：做到三个精讲重点问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到自学、精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
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