思考之一：整套教材编写体例新颖，体系结构完整高中英语课程的总目标为教材编写提出了具体的指导。这就要求高中英语教材的编写要体现学生的主体性，鼓励探究式的学习方式，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面培养学生的综合语言运用能力，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。
去年，我省高中学校开始使用人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》(New Senior English for China)(以下简称NSEFC)，这套教材是由课程教材研究所荚语课程教材研究开发中心编写的，它是以《英语课程标准》为指导，在充分调查研究的基础上，采取“以我为主，中外合作”的方式，聘请英、美、加、澳等主要英语国家的专家，与中方资深专家和编辑一起编出的一套符合我国高中学生认知规律和心理特点、渗透思想品德教育、时代感强、语言地道、体现基础性与选择性相结合、发展性和拓展性相结合的英语教材。这套新教材突破了旧版本四课为一单元的设计模式。它以《普通高级中学课程标准》所确定的“听、说、读、写”这四种技能为线索安排整个单元的内容，每单元围绕一个话题及一些功能表达形式展开。学生用书是这套教材的主体，一册学生用书，有五个教学单元，可供半学期使用。本套教材第一至第五模块的目标是达到课程标准的七级要求。NSEFC把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念，形成了一些鲜明的风格和特色。我们在使用教材是必须考虑到这套教材的编写意图和思想，这样才能更好地使用好新教材。
思考之二：认真研渎教材，改变传统教学理念
面对新教材，首先教师的思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”。新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”“勤教”，更要以人为本。大力开发学生“乐学”的潜能，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养，这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：一磐注重培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，真正实现教学相长。
二要充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方姑建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
三要充分发挥学生的主体作用。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。教师既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，教师要结合教学实际努力构建“以学生为中心”主体观，让学生能正确认识自己在学习中的作用。
四要帮助学生养成良好的学习策略。传统教学中，教师只是一味地向学生灌输知识，注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是学生在教师引导主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，并使学生由“学会”转变到“会学”。
思考之三：以课标精神为依据，对学生使用多元化评价新教材的评价体系更加多元化，它是传统英语新教材的改革。《英语课程标准》要求教学评价体现学生的主体地位，建立多元化和多样性的评价体系。新教材在练习册中增加assessing这项内容，以CHECKING YOURSELF形式来展示学生自评，其评价指标中的问题多能促进学生的高级思维活动，有助于学生了解自己的学习兴趣或状态。它们用评价等级这一质性评价方法评价学生的表现及进步，从而走出传统量化评价重分数或结果的局限性，是多样化评价体系的一种表现形式。新教材将这种形式的评价直接编写于教材中，将它当作是练习的一部分，这是过去使用的旧教材中没有的。这种评价能促进学生反思能力的提高及良好学习策略的养成，而反思的结果能为学生下一步的学习及发展提供依据，并更好地为学生的英语学习导航。
总之，新教材的使用还面临着诸多的问题，但是，只要教师能解放思想，与时俱进，进行合理的整合，创造性地使用它，就能更好地发挥它教书育人的作用。
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