教学目标：
1、继续学习读懂句子所含意思的方法，培养学生的理解能力。
2、训练学生有感情地朗读课文的能力。
3、对扬科的悲剧命运产生深切的同情。感受在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。
教学重点：训练学生有感情地朗读课文的能力。
教学难点：体会在剥削制度下穷人孩子的悲惨命运
教学过程：
一、激情引入
1、同学们，通过上节课的学习，你们知道了扬科是个怎样的孩子？（穷苦、喜爱音乐、有音乐天赋）
2、扬科非常热爱音乐，极有音乐天赋。在现在的社会他肯定能成为一个著名的音乐家。可是，在当时，能吗？他为了看一看、摸一摸自己心爱的小提琴，仅仅是摸一摸，却被毒打致死！天下竟有如此悲惨的事情吗？可是，这件事却确确实实地发生了。我们今天就来学习这一部分内容。
二、充分诵读,体会情感
请你有感情地读一读接下来的9—17自然段，哪一段给你的感受最深，就多读几次，读出你的感受。小组同学合作读。
三、自主研读，浸润情感
1、第9自然段。
（1）读，说感受。
（2）扬科对小提琴的喜爱可以从哪些地方看出来？怎么读？
2、第10、11自然段。
（1）范读10-11自然段。（配合录像）
（2）说说你有什么感受？为什么？你是从哪里看出来的？
（怕——他怕，他不敢动。恐惧、非常小心、闯进了笼子的小动物、静、月光偏偏照在他身上。）
他在想些什么？怎么读出怕的语气？
（爱——眼巴巴地、很久很久、无法抗拒、推、跪、抬、望）
（3）他在想些什么？怎么读？指导体会害怕挨打又极度渴望摸摸小提琴的矛盾的心情。感情朗读。
[板：无法抗拒
怕————爱]
（4）自由练读，指名读。
（5）看这一部分录像给录像配音。
3、第12自然段
（1）指名读。说说你有什么感受？
（2）看录像。（扬科被打）
（3）本段中表示声音的词语有哪些，请你圈出来。
反馈。这么多的声音说明当时的情景怎样？扬科当时会怎样？
（4）这一段应该怎么读？
①练读
②分工合作读
（请一生、小组、全班同学合作朗读相适宜的部分）
4、第13、14自然段
（1）读第13自然段。说说感受。
（管家冷酷无情，扬科很可怜。）
从哪里可以看出？（看、算了）
（2）感情朗读。
（3）扬科怎么样了？读第14自然段。说说感受，以及是从哪些词语体会出的。有感情地朗读。
5、第15、16、17自然段。
（1）师读，生看录像说说感受。
（2）扬科快要死了，为什么还要写这么美、这么快乐的音乐呢？（表现扬科对音乐的爱，以乐写悲，对生活和音乐的留恋。美好的愿望却不能实现，不忍扬科就这样死去。）
（3）第17自然段
①读一读。说说你有什么感受？为什么？你是从哪里看出来的？（可怜、可悲——睁着眼睛，眼珠子不再转动了。白桦树止不住地号叫。）
②作者为什么不直接说他死了，而是说他眼珠子不再转动了？
怎么读？
③白桦树哗哗地，在扬科头上止不住地号叫。白桦树在号叫着什么？这句话应该读出什么语气？
④配乐读15—17自然段。
四、个性体验，表达情感
1、同学们，扬科有罪吗？他根本没有罪，看一看，摸一摸心爱的小提琴何罪之有？这么一个极有音乐天赋的孩子就这样因为这样一件小小的事情竟被毒打致死，，你有什么感受？你想对扬科或者是地主、管家说些什么话？
2、反馈交流。
3、总结：在黑暗的旧社会，穷苦的孩子连生存的权利都没有，别说发展自己的爱好与特长了，这根本是无法实现的。希望同学们能珍惜自己今天的幸福生活，好好学习，实现自己的理想。
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