西师大版六年级下册《恐龙在我们头上飞》语文教案
教学目标
1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思，能正确读写并能用其中的词语写一段话。
2．运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解鸟是恐龙变的这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。
重点难点
重点：理解课文内容，学习作者采用的倒叙、顺序相结合的写作手法。
难点：了解鸟是恐龙变的这一假说是如何得到证明的，体会科学家们严谨的治学态度和孜孜以求的探索精神，激发热爱科学的情感。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1．学会本课生字，联系上下文理解词语的意思，
2．整体感知课文内容，梳理文章结构。
【教具准备】
有关恐龙的资料。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.师：同学们，恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。听到这句话，你会不会很吃惊？你也许会认为这是一句玩笑话。然而，中国的一位科学家却找到了有说服力的证据，证明了这一点。今天，我们来学习第9课《恐龙在我们头上飞》（板书课题）
2.学生齐读课题，引导学生围绕课题，讲一讲自己想到哪些问题？（相机介绍恐龙的相关知识）
二、初读课文，整体感知
(一）自学生字，用多种方式理解词语。
教师指导：
读准生字：赫（hè）胥（xū）鸵（tuó）疯（fēnɡ）
衍（yǎn）析（xī）
重点理解词语：
震惊：令人震动而惊异。
演化：指生态的群落或自然群落的逐渐进化。
鉴定：鉴别审定事物的真伪、优劣。
心悦诚服：诚心诚意地佩服或服从。
惊世骇俗：因言行异于寻常而使人震惊。
（二）边读边思考：课文讲了一件什么事？
教师检查指导：课文讲中国科学家季强找到了恐龙和鸟中间的那个过渡性生物的化石，证明了鸟是恐龙变的这一假说。
三、细读课文，深入探究
1.师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物？分别是谁？你能从课文中找出他们的观点吗？请你们按时间的先后顺序来汇报。
2.学生汇报：
赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。
奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。
季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。
3.他们三个都有同一个观点，那就是--现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是--恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗？你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗？（不相信）说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 龙鸟之争这个观点，人们的反映是什么样的？指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法？（板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假说）
4.你同意他们俩的观点吗？仍有些疑惑是不是？所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙到鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫--季强。
（出示搜集到的有关季强的资料）
季强，1951年生于江苏南通。1978年在中国科学院南京地质古生物研究所攻读硕士学位。1988年取得博士学位。1990年获得联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德跟随圣肯堡自然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。1992年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。
四、精读课文，拓展积累
1.让人敬佩的是季强为龙鸟之争画上了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞！这个结论是怎么得出的呢？请你带着问题大声朗读8-11自然段这一部分内容，读后小组讨论。
2.小黑板出示：
（1）农民拿来的化石有什么特点，这与龙鸟之争有什么关系？
（特点：石头上有一个清晰漂亮的恐龙造型，头昂着，尾巴翘起来，后腿蹬着，一副向前奔跑的姿态。它前肢短后肢长，牙齿呈锯齿状。直接为龙鸟之争提供证据。）
（2）文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神？请你用波浪线勾画出来。（板书：季强证明假说）
3.此时此刻，你想对科学家说些什么呢？
【课堂作业新设计】
1.根据拼音填字组成词语。
yǎn qiān tuó shǔ hài
（ ）生物 （ ）订 （ ）鸟 （ ）光 惊世( )俗
yuè zhì
心( )诚服 不容( )疑
2.在下面的每个句子里，分别填上一组反义词。
（1）听了这个消息，他（ ）的心情久久难以（ ）。
（2）有脏水的环境容易（ ）蚊蝇，我们都盼着这些害虫早一点（ ）。
3. 缩写句子。
中国发现的这个东西正是我们要寻找的恐龙和鸟中间的那个过渡性生物。
答案：
1.衍 签 鸵 曙 骇 悦 置
2.
（1）激动 平静
（2）滋生 灭绝
3.东西是过渡性生物。
第二课时
【课时目标】
1.整体回顾课文，深入了解科学家的探索精神。
2.学习前后照应的写作手法。
【教学过程 】
一、感受成功，整体回顾
1.学生读第12-13自然段，思考问题：为什么说中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光？
（因为中华龙鸟身上有原始羽毛，说明鸟类与这种动物有一定的练习。）
2.如果让你给这篇文章起个题目，你会起什么？（交流，老师相机引导：文章的题目一定要高度概括，要简洁，要有吸引人的力量。生体会课题的妙处。）
二、首尾并讲，总结写法
1、1999年，科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢？请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。
出示片段1：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎--奥斯特隆--季强。
出示片段2：1999年6月世界最著名的科学刊物《自然》杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。
师引导：这样的写法叫前后照应，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方法叫倒叙。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，希望大家在写作中加以借鉴和运用。
三、整体感悟，交流启迪
师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢？ （板书：孜孜不倦 坚持探索）
生自由反馈。
同学们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的将是你们！
【课堂作业新设计】
1.本文以中国科学家___________的事迹为线索，讲述了___________的起因、经过和结果。
2.季强之所以能震惊世界，是因为他找到了_________________________________，证明了_________________________________。
3.季强在证明龙鸟之争这一假说时，都做了哪些工作？从中可以看出科学家的什么精神？
答案：
1.季强 龙鸟之争 探索不息 2.过渡性生物的化石。鸟是恐龙变来的。
3.季强以科学家的高度敏感性，多次进行实地考察。证据确凿后，他带着中华龙鸟化石标本到美国蒙大拿大学去做鉴定，最后终于让世人承认了这一假说。从中可以看出科学家们执着探究，热爱科学的精神和严谨的治学态度。
【板书设计】
9.恐龙在我们头上飞
赫胥黎提出假说
奥斯特隆肯定假说
季强证明假说
孜孜不倦 坚持探索
【课后反思】
《恐龙在我们头上飞》一课，以中国科学家季强的事迹为线索，讲述了龙鸟之争的起因、经过、结果，使读者感受到科学家们探索不息的精神。全文容科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时又能激发读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。
导入新课新颖，激发了学生的学习兴趣，为下文的学习打好了基础。初步感知阶段，要求学生自学生字，理解新词，并知道课文加讲了一件什么事。然后，细读课文，深入探究，先找出赫胥黎和奥斯特隆的观点，再仔细探究季强到底做了什么，是怎么做的，成功了没有。通过对季强证明鸟类就是由恐龙演化而来的这一事实的描写，体现出了科学家严谨的治学态度和不息的探索精神我注意顺学而导，突出了学生的主导作用；指导及时、有效，发挥了教师的主导作用。我个人觉得最满意的是让学生给课文起题目和总结全文这两个教学环节。
学生们给本文命了很多题目，如《中华龙鸟》《龙鸟之争》《伟大的季强》《了不起的科学家》……在肯定了学生命的题目后，我也出示了自己命的题目《鸟是恐龙变的 》并写到了黑板上，根据板书相机总结了全文：赫胥黎提出了鸟是恐龙变的假说，奥斯特隆肯定了这个假说，季强证明了这个假说，全文都是围绕鸟是恐龙变的写的。
当然，教学中的不足之处也很明显：在第一课时的教学中，在学习季强证明假说的过程时，让生读得有些少。引导学生了解课文的主要内容后没有让学生用精炼的语言说说课文的大致内容。
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