教学理念：这篇课文集中描写了南美洲一次骑牛比赛的生动场景，注意突出了一个骑手的高超技术，含蓄揭示了这位骑手获得成功的艰辛历程，从而启迪人们领悟蕴涵其中的深刻道理。在教学中，通过骑牛比赛这一情境的创设，抓住学生的好奇心，发挥学生的想像力，激发学生的学习欲望。注重培养学生自己探究学习的能力，合理运用插图，训练学生的说话能力。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题，创设情境
同学们，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人们特别爱看骑牛比赛，这骑牛比赛就是看谁能在训练已久的公牛背上待的时间长而不掉下来，谁就是冠军。
今天，老师就带小朋友们一起去南美洲看一场激动人心的骑牛比赛，好不好?
(板书课题，齐读)
[评析]低年级学生存在着浓厚的好奇心，而这种好奇心恰恰是激发学生学习欲望的动力。本来，南美洲、骑牛比赛等与学生比较陌生，教师及时地创设情境，使学生变为一个观看者的身份，兴趣倍增，从而达到事半功倍的效果。
二、初读课文，学习生字、词
1．学生自由朗读课文。
2．交流自学字词情况。
(1)找出特别在文中的句子。
①指名学生回答读出。
②换词理解：十分、非常。
③指导用特别口头练习说话。
④师：文中哪儿可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?
生：一到休息日，赛场周围就挤满了人。
⑤指导朗读：重读一到、挤满。
[评析]新课标指出要培养学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，形成良好的语感。因此，对学生能在文中轻松找到答案的问题，应重在指导朗读感悟。
(2)找出热烈在文中所在的句子。
①指名学生回答，读出。
②师：请同学们来点热烈的掌声!(生鼓掌演示)再热烈些!(生面带微笑使劲鼓掌)
师：刚才大家的掌声就十分热烈了!
[评析]热烈、特别同是理解词语，但方法上却不是简单的重复。对特别的理解重在指导换词、口头说话的形式上，而对热烈的理解是结合学生的具体动作，联系学生的实际，提高学生的兴趣，充分利用学生的各种观感进行理解。[
③指导书写热烈
三、再读课文，感悟文本
1．听录音，一边听一边找出描写文中两幅插图的句子或段落。
2．第一幅插图：
①练习看图说话。
生：一位骑手骑在野性大发的公牛背上。
生：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
②理解疯狂。
生：疯狂就是上下蹦跳。(边说边作动作，学生大笑)
生：我通过看图知道，公牛的眼睛红红的，鼻子喘着粗气，这就叫疯狂。(师及时表扬他善于观察)
③师引述：尽管公牛，他还是
。可以看出这位骑手的本领怎么样?(边说边竖起大拇指)
生：可看出这位骑手的本领特别大。
师：这就叫做技艺高超。
④师：这位骑手技艺高超，其余骑手表现得怎么样呢?(指名学生读出有关语句，再齐读)
过渡：为什么这位骑手没从牛背上摔下来呢?
3．看第二幅图：
①练习说话：一位小姑娘给这位骑手献上一束鲜花，并且问他。
②骑手是怎么回答的?(指名学生读出，并理解)
③齐读感悟
[评析]合理地利用插图，把插图用在刀刃上，直接切入重难点，打破了传统的老三段分析法；对骑手技艺高超的理解，抓住了重点语句进行感悟以及与其余骑手的表现进行对比的方法；对疯狂一词的理解，更是新颖：学生自己理解，结合插图理解，联系上下文理解，真可谓授之以鱼不如授之以渔。
[总评]低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇教案。
本节课的教学设计有以下几个特点：
1．创设情境，导入新课。导入时，让学生先对南美洲、骑牛比赛有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点
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