《凡卡》教学设计
教材分析：
这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。
本文在表达上有两个突出特点：
一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。
二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之苦；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的乐。诉苦为重，以乐相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以梦结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的小凡卡以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。
教学思路：
以文本为例，通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生从文本中获取信息的能力；通过选取课文中有表达方式特点的内容，引导学生积累、感悟、加强语用实践，学用结合、读写结合，切实引导学生学习语言文字运用。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。自主合作学习，获取语句中所传递出来的信息。了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，在自读自悟中体会直接描写，对比反衬，反复呼告的表达效果。感受作者语言简洁，凝练的写法风格。
学习重点：
学习课文第八自然段，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习难点：
揣摩课文的表达方法，在自读自悟中体会直接描写，对比反衬的表达效果，感受语言简洁，凝练的写法风格。
学习方式：
1．学生自读自悟，小组交流，探究疑难，读写结合。
2．教师有效组织学习，点拨、破解难题，少问少讲。
课时安排：两课时
教学过程：
课前导入：
⑴读顺读好文中的外国名字（课件出示）：
凡卡茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁玛卡里奇
日发略维夫 菲吉卡 阿辽娜 艾果尔 卡希旦卡
⑵释义人物名字
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）；小说的主人公；阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷；日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园主；菲吉卡：牧主；阿辽娜、艾果尔：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鳅：公狗的名字。
（设计意图：通过读名字，了解人物的身份关系，为更好地阅读扫除障碍。）
一、简介作者，导入新课
同学们，俄国有一位作家被列夫托尔斯泰称为无与伦比的艺术家。他在短暂的一生中创作700多篇小说，被世人誉为短篇小说之王。他是谁呢？他就是俄国文学巨匠——契诃夫。（出示图片）今天我们就来学习他的一篇著名的短篇小说——《凡卡》。
（设计意图：拓展了解作者有关信息，为有效阅读激发兴趣。）
二、自主学习，汇报三难词语
1、师：课前大家已经预习了课文，请拿出预习卡，谁来告诉我本课哪些词语容易读错写错难理解的词语。
2、学生汇报
3、听写词语
撇嘴揉眼抽噎
4、师：请大家再看看第一行的词语，这三个词藏在文中的一个句子里，谁能找出来给大家读一读？
（凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）
过渡：凡卡这个年仅九岁的孩子为什么这么伤心难过呢？让我们走进他的故事。
（设计意图：高年级进行字词教学应以自学引导为主，放手让学生自学生字新词，交流易读错、易写错、不易理解的三难词语，培养学生自学能力。）
三、浏览课文，概括课文主要内容。
（设计意图：培养学生的自主概括的能力。）
四、小组合作交流预习时获取的信息，小组代表充分汇报本组有价值的信息。
老师根据学生获取的信息及时板书、追问、补充、评价。
（设计意图：获取阅读信息是一种能力，通过自读获取信息，小组合作，汇报交流，让学生自主、合作、探究的学习，同时为后面的学习做好充分准备。）
五、品析句子，了解凡卡的可爱。
1.过渡：凡卡到底是个什么样的孩子呢？我从文中找出了三句话，你们又能从中获取哪些有价值的信息呢？
出示三句话：
亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。
等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！
我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。
2.同桌交流
3.学生汇报
根据学生的回答适当引导，适机板书：爱心孝心童心
（设计意图：从不同角度去解读教材，引导学生认识到一个充满孝心、童心、爱心的凡卡，为下文埋下伏笔，在交流中初步感受凡卡的悲惨。）
六、聚焦重点，体会悲惨，习得表达方法。
1．文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？【出示第八自然段】
2．让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？
根据学生的回答把这段话分为三节，可见作者表达得多么有层次、有条理。
3．指名读挨打这一节，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？
学生汇报。【出示：揪、拖、揍、戳】
为什么刺痛你的心呢？这些动词都汇成文中的一个词语——毒打。
4．读写结合：
同学们假如你就是凡卡，当你惨遭这般毒打，那会是怎么样惨状？请展开合理想象写一写：
老板揪着我的头发，，他把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿，_____；
老板娘就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸，_____。
学生汇报
5．九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！仿佛就在你的眼前发生，作者的这种描写方法是什么？【板书：直接描写】带上情感入情入境地读读这几句话。
6．这段除了直接描写，还运用了什么方法写出凡卡命运的悲惨？（对比）
对比体现在哪些方面？（吃的和睡的两方面）
引导学生感悟凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比的描写，体会凡卡悲惨的学徒生活。
7．小结：在这一段话中，既直接描写又有强烈的对比，内涵还如此丰富深刻。这就是简洁，难怪作者曾说过：
出示：【简洁是天才的姊妹】。
（设计意图：在读中悟境，引导学生通过凡卡的神态、动作、心理等方面进行联想，感受语言的简洁。适当的进行写作练笔，达到读写结合。设身处地地感受凡卡所遭受的非人虐待，从而充分感受他悲惨的学徒生活）
七、入情入境地朗读，感受凡卡的悲惨。
创设朗读情境：让我们再来看看这个可怜的孩子，他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜都受着这样无尽的折磨。他真的不知道明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他说：
生齐读：我的生活没有指望了，连狗都不如！……
所以他才给爷爷写信，他在苦苦地哀求——
【音乐起，学生读】
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
（设计意图：创设朗读情境，读中悟情，再次感受中凡卡的悲惨命运，感受作者契诃夫批判下的黑暗社会造就的悲剧。）
八、布置作业
1.运用第八段的直接描写或对比描写的方法展开合理想象写一段凡卡受虐的悲惨的遭遇。
2.课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
板书：
http://m.cnfzdj.com/jiaoanxiazai/55548/
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