2020～2020学年度第二学期中小学体育工作计划
认真贯彻落实xx市教师发展中心2020年度上半学期的工作要求，以“坚持底线思维、聚焦课堂革命、致力质量提升”为基本点，突出体育学科“运动能力、健康行为、体育品德”三大核心素养，推进我市中小学体育教学、科研、竞赛等工作的创新和发展。
一、不忘初心，凸显体育教师正能量
近几年来，我市体育教师的价值观念和角色定位正在发生着悄悄的转变，有越来越多的体育老师走进了学校的管理团队。截止2020年底，全市348名体育教师中，有49人担任学校的行政领导，达到了14%（其中：校级领导10人、学校中层39人）；另一方面，体育已经成为校长们培植校园文化、打造团队精神的重要手段，体育教师与校长的关系正在愈走愈近，与学校领导的交流也越来越理性、越直接。在xx教育界，体育教师正面临着前所未有的发展机遇，但也必须有更多的责任和担当。
1.积极开展读书活动
通过多种途径，引导广大体育教师主动参与“多读书、读好书”活动。一是要加强政治理论的学习，用“十九大”报告的精神来指导自己的教学实践，强化“立德树人”的责任感和使命感；二是要加强《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》、《教育部办公厅关于贯彻全国学校体育工作座谈会精神进一步强化学校体育工作的通知》等系列文件的学习，用国家课程的意志力来传递“教书育人”的时代感和紧迫感；三是要加强《义务教育体育与健康课程标准》、《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》这两本专著的精读，深刻反思并寻找我市学校体育存在的问题和解决策略，提升体育教师“素质造人”的存在感和成就感。
2.构建沟通多元平台
一是继续把体育教师的职业素养指导和专业技能培训放在首要位置，全方位地做好培训、教研、科研等组织和服务工作；二是要搭建多个沟通平台，拓宽“xx学校体育教研组长QQ群”、 “xx市体育学科发展共同体QQ群”、“xx体育微信圈”等平台的功能，定人、定期收集、发布相关教改新信息，结合教研活动、专题交流、信息报导、文章推送等手段，宣扬体育学科“运动能力、健康行为、体育品德”的核心价值观；三是通过定期走访、专题调研、个别谈心等方式，及时关注体育教师的职业心理动态，努力打造xx体育教师良好新形象，把控xx学校体育舆论的正方向。
3.扎实推进基层教研
教研组是开展教研工作的最基本单位，也是推动学科质量提高最根本、最有效的载体。一是要加强各校体育教研组建设的全面调研，深入到教研组的备课活动中，了解研修的制度落实、研修的过程深度、研修的措施改进等方面的具体情况，引导“让教育向好的发展”在xx学校体育中落地生根；二是以树立先进典型为抓手，结合市局组织开展市优秀体育教研组的评比和交流，打造态度认真、工作勤奋、措施扎实、效果明显的体育教研氛围；三是要协调好不同学段的体育教学研究，以提高课堂教学质量为永恒的命题，结合横向、纵向教育联盟的活动，推动xx市体育教学一体化的均衡发展。
二、优化提速，加大骨干教师队伍的培养力度
截止2020年底，全市348名体育教师中，xx市级及以上骨干老师人数75人，占比为22%，其中：xx市级学科带头人17人，苏州市级学科带头人仅为3人；高级职称为40人，占比为12%；然而，我市体育教师的专业水平已无法满足当前“热点”体育发展的需求，全市有12所足球特色学校、10所武术特色学校，在专项教学训练中，全部是外聘教练进行专业指导，正宗的体育老师反而成了“门外汉”。xx的学校体育师资水平与日益增长的优质体育学习需要相比，还有很大的差距，xx体育教师既有被尊重的获得感，同时也面临着被“重新洗牌”的职业危机。
1.贯彻落实市教育局“教师队伍建设推进年”相关要求
一是要认真学习教育局《xx市教育系统2020年教师队伍建设推进年实施方案》的文件精神，在xx教师发展中心的统一领导下，及时落实各项工作，引导广大体育教师用“公平、质量、特色、多元、关爱”的思想去强化教育意识；用“灵动、细致、高效”的风格去提炼教育艺术；用“创新、求变、坚守”的精神去更新教育理念；用“育体、育心、育人”的担当去陶冶教育情怀，既体现现代体育教师果断、勇敢的血性，又突出儒雅、秀气的通融，让广大教师在活动中真正享受到育人的幸福感和归属感。
2.建立并完善学科发展共同体活动制度
体育教师不仅是学校体育的执行者，更是学校体育的设计者、管理者和指挥者，新时代下的学校大教育对体育教师提出了更高的专业要求，xx市体育学科发展共同体的目标就是去发现一批人、培养一批人、成就一批人，从而促进学科教学质量提升和教师队伍建设的同向并轨。为此，在xx教师发展中心的统一指导下，完善小学、初中、高中三个学段的市级体育学科发展共同体的活动机制，以动态的方式，把体育学科中能干、肯干、会干的优秀教师组织起来，通过制度化的保障措施、明确的活动主题，搭建学科教师更多的专业交流平台和能力展示舞台。
3.突出骨干教师的引领作用
一是要组织常态化的学科高端对话机制，让学科带头人能经常站在更新、更高的起点上拓展思维，并通过异校之间、联盟之间的师徒结对，促进xx市各校体育教学的均衡发展，推动区域内体育与健康课程的改革深化和不断创新；二是要提升体育教研软实力。多年来，教科研一直是体育教师发展的短板，也是制约体育教师更高层次发展的瓶颈。要充分发挥学科带头人学科研发和学术研究的综合实力，通过在研课题的定期组织交流、课题申报、微型课题讨论、体育论文评比等途径，不断提高体育教师的课题意识和课题能力，激发广大体育教师的课题兴趣和研究动力；三是要继续组织好第二期《中国学校体育》草根论坛活动，吸纳更多的体育教师主动参加到一线主题教学研讨活动之中。
三、科学谨慎，筑牢学校体育教学的安全保障
安全是体育与健康课程的基本要素，没有安全，何来健康！在学校体育现场发生安全事故，一旦处置不当，不仅会影响到受伤害学生的正常成长，对体育教师、对学校、甚至对整个教育系统都会带来较大的影响。确保学生在安全的情况下身心得到充分的锻炼，是每一个体育人的基本职责。
1.进一步厘清体育安全主体关系
一是要不断提高体育教师的专业水平，熟悉掌握青少年儿童生长发育规律，正确运用生理学、运动学原理去指导自己的教学实践；二是要加强相关法律、法规的学习，加强《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》等专业法律条文的研习和思考，学会用合法、合理、合情的手段去处理突发事件，将事件的影响降低到最小程度；三是要加强体育教师对运动急救、运动损伤的专题指导，组织专门的业务培训，教会体育老师学会正确的处置办法，保障当事人身心免受二次伤害。
2.建全在校学生体育运动安全工作预案
一是要主动配合教育局主管部门指导各校认真落实《xx市在校学生健康档案》、《学生体质健康测试运动处方》、在校生（运动员）运动伤害保险等制度，从物质层面构建xx市中小学生体育运动安全的基础保障；二是要指导各学校完善细化体育安全工作预案，明确工作中的组织分工、应急的工作程序、对外接待的要求、事后处置的原则等细节，从管理层面构建xx市学校体育教学安全、和谐的良好氛围；三是要指导体育教师用科学合理、专业高效方法来指导学生身心健康的全面发展，让不同健康状况的学生、不同生长阶段的学生、不同身体素质的学生都能充分享受体育学习的乐趣和价值。
四、关注课堂，开展体育教学真研究
课堂的关键是教师，没有一名称职的体育老师，学生的体育学习是低级的、糊涂的，甚至于是错误的、危险的，更有可能是在扼杀学生的身心健康；另一方面，课堂是本，所有的一切都必须依赖于课堂教学去实现，体育学科推崇“干净课堂”的理念更有现实意义，干净的课堂简练、整洁、有序；干净的课堂教学情感清晰；干净的课堂目标明确。在体育课堂教学的研究中，要从学生的具体表现出发，以学生身心发展的“真需要、真学习”为起点，去开展真的教研、求取真的质量。
1.加强体育课“规”的研究
规范是体育课堂安全的前提，也是课堂高效的保障。一是组织专家团队修改并发布《xx市中小学体育教学“六认真”基本要求》建议稿，同时组织相关专题调研，提高体育教师教学的规范意识；二是要制订相对统一的《xx市中小学体育课业学习评价标准》，明确体育课程各学段市级学习目标和要求，确保“运动能力、健康行为、体育品德”三大学科核心素养在全市所有体育课程学习中都能得到充分体现；三是要对体育备课、体育课的基本结构和体育教学原始资料的积累等方面提出指导性的建议，引领规范体育教师的学科教学行为。
2.加强体育课“质”的研究
现代体育好课的标准为：运动负荷只能高于75%的标准、每节课应该有10分钟的体能课课练习、要有20分钟的结构化运动技能的学习（华东师大季浏教授）。为此，一是要制定相对统一的《xx市中小学体育与健康课堂教学评价标准》，用专业性的量化指标研究我们的课堂教学；二是研讨体育课堂质量监测的导向性和科学性，研究针对我市中小学生身体素质发展现状下的运动密度、强度指数和运动技能三者相对合理的最近发展区；三是要统领xx体育课堂的进化方向，从改善准备部分、突出基本部分、重视结束部分三个方面入手，力求不断丰富体育课堂教学的内涵。
3.加强体育课“后”的研究
体育是一个长期性、周期性的学练过程，不同年龄段、不同生长阶段的体育学习都会有不同的重点和难点。一是要建立、建立市级课程研究体制，组织骨干教师成立专题课程小组，根据xx区域特点制定地方体育与健康课程实施方案、体育学科水平教学计划指导性意见、相对统一的课程考核内容、标准及方法等；二是要根据体育学科的发展趋势，积极组织开展新兴体育项目的培训，研究新体育在课堂教学中的发展方向，推进xx体育课堂教学现代化的进程；三是开展“体育+”的专题研讨活动，尝试开设体育课外作业、室内体育等新型体育公开研讨活动，创新xx体育课堂教学多种模式。
五、直面课改，谋划未来发展高平台
在各级领导的关心和支持下，xx的学校体育取得了一些成绩，其中，学校体育特色无疑是一大亮点，可以说：xx的学校体育特色已经走在了苏州大市的前列，而且都是“真功夫”。xx的学校体育有三大特色：“武术”、“绳毽”和“足球”。武术进校园受到省、市各级领导的充分关注；新区三小、沙溪二小、沙实中等学校的武术特色全国有名，屡次在省、市级武术大赛中摘得桂冠；新区二小的足球也是凤毛麟角，实现了走出国门的梦想；新塘小学的绳毽项目也是一张靓丽的名片，2020年暑假期间曾代表教育部承担了援藏送教活动。
1.全程监控初三教改新动向
从2020年起，苏州市体育中考将面临一次最大的改革，中考体育总分由40分提高到50分，体育分值占比由5.48%提高到6.76%。为此，一是要进一步强化全体体育教师、特别是初三体育教师的学科质量意识，要以高度的责任心来面对自己的学生、自己的课堂；二是要加强初三体育课堂教学的研究和指导，及时查找差距，研究解决问题的对策，全方位地提高初中学生的身体素质和运动能力；三是要建立初三中考研修制度，对初三中考的项目特点、练习方法、个体性差异训练提供理论论据和实践经验。
2.积极推进学生体质健康报告书制度
2020年起将全面实施《江苏省学生体质健康报告书制度》，此制度的实施是推动学校体育和健康教育工作与家庭、社会联动的重要手段；是加强学校体育和健康教育信息化建设、强化监管力度的有效途径。一是要加强指导，明确学校学生体质健康监测工作的组织管理、数据应用和运行机制，使学生体质健康监测常态化；二是强化主体意识，指导学校更好地贯彻党的教育方针，统筹安排体育和健康教育课时，将早锻炼、课间休息、大课间、体育社团等与课程教学有效衔接，不断提高学校体育与健康的教育质量。三是认真做好高三学生体质发展的专题研讨工作，及时组织相关调研和指导，确保我市各高中的高三学生体质监测数据继续保持高位态势。
3.坚持体教结合，推进“一校一品、一校多品”工程
体教结合是主流、是方向，也是我国学校体育改革的一大亮点。学校体育特色＝校长智慧+体育教师的专业水平。因此，一是要合理协调好学校体育各层面的关系，让更多的人来关心支持体育，让更多的教师都能成为“体育人”；二是配合组织各类裁判专业培训，关注体育教师体育技能的多样化发展，组织校园体育特色建设的专题交流，通过训练课公开展示等活动，推动我市学校体育特色化的发展；三是继续做好各级、各类体育赛事的协调工作，促进xx学校体育特色的形式、内涵和普及率全面提升。
总之，体育是朝阳下的事业，阳光下的体育应该是充满活力、学得愉快、教得快乐的。反思过去的我，研究现在的我，摆脱已成的我，成就未来的我，体育老师只有面朝阳光，挺身站立，xx的学校体育才能走向更远的前方。
http://m.cnfzdj.com/fanwendaquan/61567/
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