《荷花》教案四(2)

　　一、通读预览，激活语境

　　1、创设语境。揭题导入后，教师首先让学生自由交流所见到过的荷花。之后，教师以课件呈现配乐荷花图景（图景取材自杭州西湖名胜曲院风荷）供学生观赏品评，以进一步入情入境。[

　　2、充分诵读。学生交流品赏后，教师引入：刚才大家看荷花时很投入，那么作者是怎样看荷花的呢？请好好读书后说说你的感受。让学生边读边思，整体感知。其中，第二段可组织发散性读，鼓励其以各自喜欢的方式读书品味；第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好；第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香→观赏→赞美→想象→回归（现实）。

　　［课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。］

　　二、潜心会文，品味语辞

　　1、自由感悟。在学生对文本从通读到读通后，教师顺势切入：作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。如研读荷叶挨挨挤挤的……白荷花在这些大圆盘之间冒出来一句时，交流片断如下——

　　生：我认为这里的冒字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。

　　师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）

　　师：一时说不清楚不要紧，你们先想冒还可以用哪些字来替换呢？

　　众生：露、探、钻、伸、长……

　　师：那为什么作者不用这些字而独用冒呢？

　　生：只有迫不及待地长出来的样子才叫冒。

　　生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。

　　生：这冒出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。

　　师：大家说得太好了，你们看，一个冒多传神啊！

　　2、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋冒出来的荷花。同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验自主发展、享受课堂之无穷乐趣。

　　［教师以文眼冒字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。］

　　三、互动表演，积淀语感

　　第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中荷花、小鱼、蜻蜓、风儿等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如——

　　蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。[

　　荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？(蜻蜓：行啊。)

　　小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美……

　　风（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特别迷人。

　　……

　　［学生对文本的研读和体会，绝不仅只是一种单纯发现和吸收，更是一种加工再创造的过程。此处引入的情境表演形式，力图让学生情动于中而形诸于外，在动态生成的表演中强化主体感受性并积淀语感。］

　　四、抒情表达，丰富语言

　　学生表演完毕后，教师再次提示：现在，让咱们再津津有味、全神贯注地来看一看这美丽动人的荷花，你打算用怎样的语言来赞美心中的荷花，就请写下来（随之播放荷花图景）。学生练笔（确切说属情境性造句）举例——

　　生：荷花，你的清香是这样的迷人，你的身姿是如此美妙！

　　生：荷花，美丽的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。

　　生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。

　　生：荷花，你真是清水出芙蓉，天然去雕饰，我们都喜欢你。

　　［培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。］

　　《荷花》教学设计三

　　教学目标

　　1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写荷花等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

　　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

　　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　教学重点

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

　　教学难点

　　理解重点语句。

　　教学准备

　　1．学生查找有关荷花的资料。

　　2．师制作教学课件。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、引入

　　师出示课题：荷花。

　　师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？

　　生说后师大屏幕展示荷花图。

　　二、初读课文，正音

　　1．生自读课文，读准字音。

　　2．指名读，正音。

　　3．分小组读。

　　三、再读课文，了解内容

　　1．生边读边想课文主要讲了什么。

　　2．交流，文章条理。

　　第一节：我去公园看荷花。

　　第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。

　　第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。

　　四、学习课文第一节

　　1．指名读。

　　2．说说你知道了什么。

　　明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。

　　3．提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）

　　从赶紧看出我想看荷花的急切心情。[

　　4．朗读。

　　五、学习第二、三节

　　1．生自读二三节。

　　勾画你难以理解的句子。

　　2．师出示如果──了不起。

　　请生谈自己的看法。

　　3．引导读第三节。

　　师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。

　　你喜欢哪句？为什么？

　　交流：

　　荷叶：像大圆盘（比喻）

　　冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。

　　（理解后读。）

　　师引读：有的──有的──有的──

　　想象荷花的姿势。

　　你还能用自己的语言描绘荷花吗？

　　（生各抒已见。）

　　朗读第二节。

　　4．再读第三节。

　　谈自己的理解。

　　（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

　　生想象动态荷花图。

　　5．朗读二三节。

　　六、自学生字

　　师作个别易错字的指导。

　　七、作业

　　1．朗读全文，背诵1、2、3节。

　　2．听写词语。

　　3．观察自己喜欢的花。

《荷花》教案四(2)

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