北京版四年级语文上册教案设计《题西林壁》
教学目标：
★学会背诵《题西林壁》。
★在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
★通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重点难点：
理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。
教具准备：
庐山风景画
教学过程：
一、导入
1、引入新课
师：我们已经学过了桂林山水这篇课文，知道了祖国有如此美丽的地方，那除了桂林山水之外，你们还知道哪一些地方很美吗？
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想
师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗——《题西林壁》（板书诗题）
二、讲解
师：我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情） 生答
1．解诗题，知作者
师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
（题：书写； 西林：庐山有两座寺庙——东林寺和西林寺，这里的西林指的是西林寺； 墙：墙壁）
师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。
唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）
2．抓字眼，明大意
师：（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 生读
师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
（2）把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。
（3）师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？
（4）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。）
我没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（缘字）让我们一起来疏通一下笔画。
（5）指名说全诗意思
3．多诵读，悟诗情
（1）多诵读：
师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
（2）悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己不识庐山真面目呢？他不是已经说庐山横看成岭侧成峰了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的当局者迷，旁观者清。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了当局者迷，旁观者清的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解不不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。
五、板书：
题西林壁
一解诗题，知作者：题：书写
苏轼
二抓字眼，明大意：岭：连绵不断的高山；峰：高而尖的山头 三多诵读，悟诗情
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