北京版六年级语文上册教案设计《螳螂捕蝉》

北京版六年级语文上册教案设计《螳螂捕蝉》

　　教材分析：

　　这是文言文，选自汉代刘向所撰的(说苑正谏).课文告诉我们一个道理，在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，不要顾此失彼，要通盘谋划.

　　教学目的：

　　能在明确字词的基础上理解课文意思。朗读课文。背诵课文。理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

　　教学重点：

　　理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。

　　教学难点：

　　理解螳螂捕蝉和吴王伐荆二者之间的必然联系。

　　教学构想

　　本文由学生自读，根据不同的训练目的，设计自由读、试读、品读、指名读、引读、男女生分读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，并当堂背熟全文。

　　教学时间：

　　1课时。

　　学生学习过程：

　　一、朗读课文.

　　1、自由读课文.

　　2、指名读课文

　　二、读译文，了解故事的内容.

　　1、默读译文，了解故事的内容.

　　2、两人一组互相说说故事的内容.

　　三、逐字逐名讲读课文，理解课文内容.

　　1、学生在每句话前标上序号，全文共七句话.

　　2、理解课文内容.

　　(1)学生逐字逐句对照注解，译文，准备.

　　(2)投影出来，学生口头完成练习：

　　其常作(1)他，他们 (2) 那，那个，那些.

　　这两种解释，下面每个其指的是什么.

　　告其左右曰( ) 露沾其衣( ) 其上有蝉( ) 不知螳螂在其后也( ) 不知黄雀在其傍也( ) 不知弹丸在其下也( ) 此三者皆务欲得其前利( ) 面不顾其后之患也( ) 乃罢其兵( )

　　(3)学生试讲每句话的意思.

　　学生试讲，老师做必要的指点，讲解.重点理解和解释阅读思考，练习中带点的词语.逐字弄懂第五句话，准确地译成白话.

　　四、总结课文中心思想.

　　1、指名详细讲述故事

　　2、画出课文的中心句，理解含义。(此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也.)

　　提问：(1)这句话的含义是什么？ 这句话的含义是比喻目光短浅，一心力谋侵害别人，却不知道有人在背后算计他呢.(2)课文告诉我们处理问题时，应该怎样做？围绕句子含义谈感受.

　　板书： 欲得其前利 不顾其后患

　　3、总结课文的中心思想.

　　(1)学生发言

　　(2)老师补充完整

　　五、背诵古文

　　1、自己背

　　2、指名试背.

　　六、练习创造性地复述课文.

　　1、老师过渡，导入：

　　本单元我们已经学习了新的复术形式：创造性复述，练习了两种形式（1）扩展内容；在文中啬一些情节或细节。(2)续编故事：在课文的结尾续写一些情节.这篇课文我们采用扩展内容的方法进行创造性复述.

　　2、思考：

　　(1)按事情的发展顺序给课文分层.

　　(2)吴王开始是怎决定的？

　　(3)吴一听了少孺子的话是怎么想的？又做出了怎样的决定？吴王明白了少孺子所讲的故事中的道理，考虑了攻打楚国的利弊，放弃了派攻打楚国的想法。

　　3、创造性地复述课文。

　　（1）分组试讲

　　（2）指名复述。

　　（3）全班评议

　　七、总结

　　1、为什么少年劝说，吴王没把他置于死地？这是一个什么样的少年？

　　2、学习了这一课，你有什么收获？

　　作业设计：

　　1、背诵课文

　　2、扩写这个故事。

　　板书设计：

　　螳螂捕蝉

　　要 瞻前顾后 通盘谋划

　　不要 只顾眼前 顾此失彼

北京版六年级语文上册教案设计《螳螂捕蝉》

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