教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、体会课文中描写的手法。
3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。
教学重点：有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。
教学课时：2课时
第一课时
教学流程：
一、审题质疑，初读课文。
1．板书课题，引情激趣。
提问：你看了这个题目，想知道什么？
2．初读课文，自学字词。
（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。
（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解课文欣赏等简单词语，而一些重点的词语像葱葱茏茏、密密层层等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。
3．学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？
（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，
并了解其特点）
（3）自由读，指导读，体会绿色海洋的美。
二、精读春夏两段，总结探究方法。
春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条教——扶——放的线。
春由老师领学，夏由老师引导学，秋、冬由学生自学。
1．教师首先说一说春段的学习过程。
（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。
（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？
（3）重点理解描写树的句子。
首先：作者为什么用抽出而不用长出？这个问题可以看教师的直观演示。
然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。
（4）引读。
师说：春天醒了！
（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……
（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）
2．夏段的学习过程基本和春段的相同。
首先师生共同回忆春的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。
（1）读——找景物。
（2）读——写特点。
（3）读——悟其情。
3．接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：
（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物。
（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？
（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住葱葱茏茏、密密层层、严严实实这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
（4）借助图片或录像理解浸、千百缕像利箭一样的金光等词或句。
（5）在理解的基础上引读，不同的是用因为……所以……引读 因为夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的，所以早晨……（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。）
板书设计： 14美丽的小兴安岭
春——夏——秋——冬
按时间顺序描写
第二课时
教学流程：
一、自学秋、冬两段，议疑解疑。
运用第2段的学习方法，学生自学秋、冬两段。
1．小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。
2．小组交流，做课后习题。
3．小组汇报。（抓住飞舞、刮、积满等词进行理解）
4．配乐有感情地朗读，领略秋、冬之美。
5． 问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。
小兴安岭美在哪里？
作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。
二、总结全文，有感情地朗读。
1．默读课文，看课后表格思考。
小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了太阳、雪花等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。
2．看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。
三、词句赏析，巩固练习。
1．找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。
2．你认为文章哪一段写得好，为什么？
3．从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。
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