《现代诗二首》教案下载

抒情短诗二首

　　★教学目标：

　　1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

　　2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

　　3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

　　★教学重难点：

　　教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

　　教学难点：诗歌意象分析。

　　★教学方法：

　　讲授法、诵读法、合作探究法

　　★教学班级、时间：

　　14造价1班：2020年3月日（星期）第节？

　　★教学辅助手段：

　　多媒体教学

　　★课时安排

　　两课时

　　★教学过程

　　（第1课时）

　　秋晚的江上

　　一、新课导入：

　　用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

　　归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

　　二、初读诗歌

　　1.教师范读（注意语速、语气、语调）

　　强调字音---一瞬（shùn）

　　2.学生齐诵读

　　第一遍，读准字音。

　　第二遍，感受诗歌内涵。

　　在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

　　归鸟、夕阳、芦苇

　　在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

　　三、了解作者和时代背景

　　刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为四大金刚。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

　　四、赏析诗歌

　　1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？

　　鸟儿归巢，

　　倦了。

　　2.驮字突出了什么？

　　突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

　　3.鸟翻双翅，抖落斜阳是什么修辞手法？这样写有何好处？

　　夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

　　4.妆红颜是什么修辞手法？有何好处？

　　拟人，妆红颜把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

　　5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

　　倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

　　6.从景色中感受作者的心情是怎样的？

　　无比欣悦。

　　五、深入探究

　　1.二十世纪初的中国是怎样的社会？

　　军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

　　2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？

　　流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

　　3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。

　　（第2课时）

　　纤夫

　　一、新课导入

　　1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入，引出纤夫这个职业

　　歌中你一步一叩首……形象的描绘出纤夫的工作状态

　　2.插入《伏尔加河上的纤夫》图片，让同学们更直观的感受纤夫的工作

　　二、作者介绍

　　廖公弦，本名廖华钊。贵州绥阳县人，生于1937年11月。当代诗人，文学家。贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员会主任委员、《花溪》主编。出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、《美人醒来》、《廖公弦诗选》，与人合作创作电影剧本《毕生》、《山寨火种》、《火娃》等。2003年6月病故，享年66岁。

　　三、初读诗歌

　　1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境

　　2.根据自己揣摩出的诗境，来朗读诗歌（一名同学），并请同学讲述自己所表达的感情

　　（同学以小组为单位，推举代表，进行朗读以及讲述。各小组代表轮流进行）

　　3.总结各小组的结论，进行分析

　　四、深入诗歌

　　1.学习第一小节

　　1）这一节描写了纤夫工作时的样子，同学们找出一些词来吧

　　埋头，躬背，紧绷的绳索。

　　2）作者是怎样评价他们的？

　　拉走一天天、拉去一年年，拉着中国的时间。

　　3）我们应该学习纤夫的什么精神？

　　勤勤恳恳、任劳任怨、不辞辛苦、坚忍不拔……

　　4）同学们齐朗读，要把纤夫那种坚强、韧性读出来

　　2.学习第二小节

　　1）这首是的写作目的是通过纤夫的形象，歌颂中国劳动人民的精神吗？

　　这首诗歌颂了纤夫，歌颂了劳动人民，但这不是诗歌的主要目的。

　　2）作者在这首诗里为了体现主旨，用了个什么词？

　　但是，强调注意重点。

　　3）这首是的主旨是什么？

　　但是，别在劳驾纤夫，去拉历史的航船。

　　4）这首诗中哪些词语用了夸张比喻的修辞手法？

　　晨把太阳拉出，夜把新月拉弯，但是，别在劳驾纤夫，去拉历史的航船。

　　5）这首诗中作者做了怎样的反思？

　　纤夫是劳动人民的形象，但是在物质文明发展的社会，这种形象还存在，这是值得反思的。

　　6）这首诗表达了诗人的什么愿望？

　　表达了一种变革社会，加快历史前进步伐的愿望。

　　五、总结及布置作业

　　这节课我们学习了《秋晚的江上》《纤夫》，虽然两首诗所表达的意境并不相同，但都表达出了作者强烈的感情，一种积极向上，一种是深沉的反思，这种借景抒情，是诗歌常用的表现手法，今后同学们也可以试着写一些这样的诗歌，来表达自己的情怀。

　　背诵两首抒情诗。

　　六、板书设计：

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