浅谈我对初高中政治教学衔接的几点思考
攀枝花市大河中学政治组 金睿旭
近些年来，越来越多的高一新生对新上手的高中课程总是不能很快适应。无论是对课程的思想认识、教学内容，还是教师的教学方法、学生自身的学习方法等诸多方面，都很难一时之间转变过来。许多学生刚进入高中后的一段时间，因为环境、学习的不适应导致成绩下滑，进而苦恼、悲伤、茫然，心理压力增大；再加上家长的期望值过高，无形中更增加了学生的心理负担，这与学生的成长相当不利。而这种情况对于作为普通中学的大河中学而言更为明显，因此做好初高中政治教学的衔接工作就显得尤为迫切和必要。
初高中政治教学衔接是指初中思想品德教学与高中思想政治教学两个阶段在教学方面的相互连接。初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。
一、初高中政治教学衔接的必要性
1．初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题。总体而言，高中学科的知识容量和难度都比初中大，这在较大程度上影响到教师的教和学生的学。
2．初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题。由于年龄特征和心理上的差异，初中生的学习心理、学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处。
3．中考和高考性质上的差异而形成的衔接问题。初中思想品德学科的中考与高中思想政治学科的高考是两种性质完全不同的考试。
二、初高中政治教学衔接的对策
第一，思想认识方面的衔接——转变学生的思想认识，端正态度，明确目标
刚从初三中考政治开卷考试形式过来的高一新生，刚开始一般都以为高中政治还是开卷，因而只要把书本上的重点划一划和勾一勾就行了，不需要花太多的时间去理解、运用；或者大多认为平时不需要背书，只要考前背一背，花几晚上就可以考高分的“临时抱拂脚”的错误认识。可见，学生在思想上对政治课的重视程度是远远不够的，甚至是非常错误的。
俗话说“好的开始就是成功的一半”。针对这样的状况，作为高中政治教师，首先要解决的问题就是转变学生的思想认识问题。第一堂课就应该让学生明确初高中政治的差异性，明确学习高中政治的具体要求；同时可以针对高考状况对学生进行宣传、教育，引起学生的重视，并让学生树立考大学的志愿，进而奋发向上，有所作为。当然，在这方面，初中教师也要注意在初中阶段，就有目的地端正学生的学习态度。
第二，教法的衔接—注重理论联系实际，学以致用
教学方法是实施“衔接”的桥梁，思想品德课和思想政治课在教学方法上有许多共通之处。教法的衔接有很多方面，但是立足生活，注重理论联系实际，学以致用，是政治课教学的基本原则和基本方法，也是政治课堂教学的生命力所在。思想品德课和思想政治课教学如果脱离了生活实际，教学就成了无源之水、无本之木。因此在初高中的政治课教学中都应坚持和贯彻这一原则，但高中教学较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步，体现得更为明显。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教学中更重视平时的时政学习和热点分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识。对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据，更强调学生分析解决问题的实际能力。因此在教学中必须进一步加强理论联系实际，要引导学生更加关心社会、关注人生。通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、判断、思考和创新。如在初高中的教学中近期可以结合关于科学发展观、包容性增长的理论知识，由“瘦肉精”引发的食品安全问题、2011年中国两会的召开、日本大地震与核辐射等热点问题让学生反复进行训练从而提高学生分析解决问题的实际能力。
第三，学法的衔接—引导学生转变学习方式，养成良好学习习惯
初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理的能力，培养学生的独立分析、解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，高中教师要做到特别注意引导学生学习方式的转变，引导学生形成科学有效的学习方式，形成良好的学习习惯，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考和自主学习。这些直接关系到学生学习能力的整体提升，并最终影响教学实效。
1、指导学生学会预习和复习。做好课前预习和课后复习是提高教学效益的重要途径，但习惯于开卷考试的学生在初中阶段普遍认为思想政治课不重要，是“副科”、“豆芽学科”，不需要预习，也没有什么好复习的。因此，在解决学生思想认识问题，端正学生学习态度的基础上，让学生充分认识到所学知识难度加大，做好课前预习和课后复习有其必要性和重要性。尤其是预习，应引导学生学会看书，学会阅读，学会分析，提高学生的自学能力。
2、指导学生学会记忆和学会背书。大河中学的学生不会记忆，不愿意背书，不会背书，这是一个老大难问题，也是困扰我们文科教师的一个头疼的问题。以我在教学一线的感受，现在的学生自觉性极差，学习习惯非常糟糕，连最基本的记忆和背书都不会。记忆是学习的一个重要环节，是巩固知识的重要手段。学习若不记忆，知识得不到积累，就谈不上运用，能力和水平就无法提高。因此引导学生学会记忆和学会背书是非常关键的问题。应该指导学生在理解的基础上记忆，并通过及时复习加深印象。
大河中学已经充分认识到了这一问题的严重性，为了从根本上解决学生不愿意背书，不会背书，基础知识薄弱的问题，学校将第八节课的时间大幅调整，专门用于加强学生的基础知识记忆。初高中协调一致，统一目标，统一要求。一个月检测一次基础知识记忆，记忆效果不理想的班级和教师将进行反思和总结，在记忆效果突出的班级和学生中评选“知识记忆模范班级”和“知识记忆明星学生”等等。这些措施得到了广大教师和学生的一致认同，提高了学生的积极性，极大的解决了学生记忆和背书的问题。相信长期的坚持下去，学生基础知识薄弱的问题将会大有改观，学生良好的学习习惯也将逐步形成。
3、引导学生学会做笔记。现在的学生不会做笔记也大一大难题。“好记性不如烂笔头”。高中阶段的学习，由于难度的增加，老师课堂的讲解特别重要，许多关键的知识点都是在老师的讲课中增添和过渡的。因此做笔记就显得尤为重要。做笔记的时候应该怎么做？不仅要记板书，个别的关键字词必须要有批注；记笔记可以有自己的独立见解，会取得出其不意的效果等等。因此必须引导学生改变初中阶段简单记录板书的学习思维和观念，要做到在课堂上多动手、勤动手。
总之，初高中政治教学的衔接问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与温故知新的问题，它要求我们在教学实际中，必须遵循初高中教学规律和特点，不断探索，从而从根本上解决初高中政治教学的衔接问题。
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