本节课是学生已经学习了百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化，百分数的简单应用，能够运用方程解决简单的百分数的问题。在此基础上，解决“求一个数比另一个数多或（少）百分之几”的问题。
课本给出了如下情境图：
●提出问题：冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？说说你是如何思考的
设问：你能发现什么数学问题？能用除法解决的数学问题。
设计意图：创设情境，让学生根据已有知识提出数学问题（注意：提问的技巧，不能将问题给的过大，致使学生思路脱离本节课主体，教师提问的高度，决定本节课的质量）
学生根据已有知识能提出以上问题
设问：同学们，哪些问题是你能自己快速解决的，那些不能？
学生能自己快速解决的是问题（1）（2），只列式不解答
不能快速解决的是问题（3）（4），你是怎么想的呢？
问题（5）（6）与问题（3）（4）有什么共同点与不同点呢？
设计意图：激发学生求知欲望，从旧知铺垫引入新知，学生容易接受并能准确区分不同类型。重点本节课探讨（5）（6），让学生意识到问其实就是我们之前所学的（3）（4）
●画图分析数量关系
直条图 线段图
1、 课本给出了两种分析的方法，帮助学生理解。
2、 共同部分是将增加部分突出，用阴影表示
师生一起共同审题，分析题意，共同探讨解题思路。
思路一：已知冰和水的体积，求增加部分体积占“基准量”即单位一的百分之几
设计意图：学生可以将本节课所要掌握的稍复杂的百分数应用题分成两步，先解决多多少，再找单位一，解决问题，符合学生思维规律。
思路二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，
●列式解决问题
引导学生规范解题步奏，并注重检验反思。
● 水的体积比冰的体积少百分之几？
学生自主审题，画图分析题意，列式解答问题，小组交流互动
设计意图：加强学生自主学习，促进小组合作。
这节课讲的并不成功，是自己并没有做到对教材深究，没有仔细琢磨整个小学数学知识体系，经过邳州市朱向明校长与我校数学教师的指正，更清楚的认识到了自己的不足，希望自己在今后的教学中，认真思考及时反思。
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