教师发展中心2020-2020学年度第一学期工作计划
一、指导思想
继续以“引领课程改革、提升教学质量、促进教师发展”为宗旨，以研究、指导、引领、服务为抓手，紧紧围绕全区教育工作大局，务实高效做好各项工作。
二、工作目标
1.教学教研质量再提高。学生核心素养培育要有新成效，学业水平抽测成绩争取获得新的进步。基础年级教学质量稳中求进，研究、实践先进的统计分析系统和方法，探索建立更加科学的教学质量分析和评价考核体系。
2.教师专业能力再提升。扎实开展好各类教师培训活动，配合教育局做好教育干部培训工作，致力于打造一支师德高尚、爱岗敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作的教师队伍，为全区教育实现优质、均衡发展提供保障。
3.教育信息化建设再推进。坚持把教育信息化作为提升教育发展水平，促进教育均衡的重要抓手。以武进智慧教育云、智慧研训平台为依托，不断提升全区教育信息化应用水平，推动区域学校教育教学优质均衡发展。
三、主要措施
（一）深入推进课程改革，发展学生核心素养。
1.持续深化课程改革行动
引导中小学校、广大教师认真研究学科核心素养与课程规划、课程实施、课程评价、课程资源建设、教师学科能力建设的关系问题，坚定立德树人的信心和决心。积极组织相关新课标、新教材的研究与培训。引导高中学校深入研究基于核心素养的高中课程标准、教学改革及高考改革方案。分学科组织学生发展与学科核心素养培育研讨活动。组织全体高中教师开展新修订课程教材专题培训与研究。深入开展义务教育阶段语文、道德与法治、历史三科课程与教材的培训与研究。
强化课程意识，认真研究国家课程，努力做好国家课程校本化实施的引导和支持工作，积极服务学校校本课程建设，引导学校结合办学目标、学生特点和实际条件，创造性地落实国家课程方案，规划和开发满足学生发展需要的学校课程，努力形成具有一定特色的课程体系。开齐开好国家要求的各类科目，充分挖掘课程资源，开发、利用丰富多彩的选修课程，尊重学生选择课程的权利，鼓励学生形成个性化的课程修习方案。加强综合实践活动课程的顶层设计，发挥好综合实践活动在促进学生发展中的独特作用。注重课程视野下的学科教学，着力以《课程标准》的要求引导教学。深入推进幼儿园课程游戏化建设和园本化实践，根据学前儿童身心特点，统整课程内容，发挥整合功能，关注儿童学习生态和成长方式，凸现游戏精神，克服小学化倾向。
2.扎实推进课堂教学改革
贯彻落实《武进区关于进一步深化中小学课堂教学改革行动方案》，引领各校遵循教育教学规律，努力提升教师专业素养，改进和变革课堂教学方式，促进课堂教学的真实转型。组织中小学教师认真学习新修订的《常州市中小学学科教学建议（教学常规）》及《常州市中小学教学常规调研报告（2020）》，提升反思意识与水平，守住教育教学底线，保障学生受教育权利的落实。引导广大中小学教师继续认真学习集我市众多特级教师、学科带头人等优秀教师智慧的《课型范式与实施策略》丛书，切实加强课型研究。各学科将深入领会课程标准的实质，理解学科核心素养的内涵，创新学科教研活动方式，通过同题异构、主题研讨、学术沙龙、专题讲座等多种形式的课堂研讨，针对学科核心素养研究下的教学重难点，改进教学实践，提高课程实施水平。以“研究课”引领日常教学，以“常态课”促进教师自我反思，在良好的研究氛围中逐步提升教师观课、议课的水平和能力，分享教学实践智慧，共同探讨提高课堂教学效益的途径和方法。
3.稳步提升各科教学质量
进一步加强和改进教学调研，注重分析对话，优化反馈跟进。完善教研员联系校制度，逐步形成“问题诊断”、“常规调研”、“优势提炼”等多种主题的教学调研模式。通过常规调研中对教研组的解剖、教研组长培训、教研组建设成果展示交流等多种举措，引导学校加强教研组建设。进一步做好课改经验的总结和推广工作，推介一批体现“轻负担高质量”的优秀教师和优秀课例，引领学校和教师的生态发展，及时发现和研究深度推进课程改革过程中的热点和难点问题，定期交流，分享实践智慧。
加大高考研究与高中教学指导，召开高三语数外全体学科教师会议，深入分析高考走向，广泛搜集交流高考信息；做好高三教学调研，及时了解各校高三教育教学工作实际情况，既吸取以往高三教学经验，更要积极探讨新形势下的高三教学有效路径；做好期中考试的试题命制、考试的组织和数据分析工作，并召开全区普通高中高三教学工作研讨会，及时分析检测情况；积极做好高职单招、艺术考试、传媒考试的组织动员工作，为学生的多元发展提供科学指导；始终关注高三课堂教学，各学科针对教学中的重点难点展开专题研讨。
科学引领义务教育教学工作。以《义务教育阶段课程标准》执行为依据，立足学科教学落实减负增效、立德树人的要求。贯彻落实江苏省教育厅《关于进一步规范学校管理，切实减轻中小学生课业负担的意见》，总结成功经验，指出存在问题，引导教师以课程方案和课程标准为依据，不断改进和完善对学生学业发展的过程性与终结性评价系统，规范和提高命题的科学性和针对性。
（二）加强教育科学研究，全面改善发展品质。
1.服务实践，培育精品
进一步提高对教科研工作意义和规律的认识，坚持问题导向，关注教育教学实践工作中真实的具体问题，展开务实的行动研究；重视教科研成果的转化与辐射，发挥实际的促进作用。扎实推进江苏省精品课题实验区建设，进一步提高在研课题的研究质量，着力培育精品课题和科研成果。关注省、市级精品课题培育对象的研究进展，为落实培育任务提供积极的支持；关注在研省级课题的研究情况，发现有较高研究价值和较好研究基础的课题持续培养，提高品质。
2.强化管理，促进分享
抓住课题研究过程的关键节点，组织多种形式的督查活动，促进各级各类课题规范有序展开研究，不断提高全区教科研工作的管理水平。做好第四届江苏省教育科学规划精品课题申报组织工作；组织新立项省规划、市备案课题负责人培训活动，明确课题实施和管理的具体要求；做好新立项省、市级课题的开题论证、省规划2020年度课题中期评估、到期区级以上课题结题鉴定等有关课题管理工作。进一步提高教师的科研意识和科研能力，培育教科研典型学校和骨干教师。加强不同类别、级别课题间研究进展及成果、经验的交流分享；发挥新一轮教科研基地的示范带动作用，推动区域教科研氛围和学校教科研水平的逐步提升。
3.专业支持，服务发展
积极推进学校课程建设和特色发展工作，会同局相关科室组建学校课程建设指导小组，为学校课程规划、实施提供指导和服务，协助并督促学校进一步明晰课程目标、优化课程结构和内容、整合拓展课程资源、细化管理举措、强化课程评价。鼓励、指导学校认真梳理既有课程和项目，认真做好学校课程的规划工作。对已拥有的省级课程基地及时总结经验，发挥示范辐射作用；同时促进学校主动发展，努力彰显学校特色。深入调研，积极与学校联系沟通，举办研讨交流、成果展示等活动，大力扶持学校特色项目建设。积极发挥校长学科基地示范、辐射、引领作用，促进校长学科领导力的提升和教师队伍的专业成长，引领课程改革和教学改革。
（三）抓实教师培训工作，促进教师专业发展
1.强化校本研修，服务全员培训
建设和评估一批校本培训示范学校，引导各中小学根据自身特点和学校发展需要制定专业发展规划，将教师发展需求、学校发展需求和上级部门对教育规范需求有机结合，形成上下联动的培训长效机制。有计划组织实施中小学教师全员培训，满足教师培训需求，提供区级及以上培训每人每年不少于36学时。充分利用学校录播系统建立云录播智慧研训平台，建设开放、动态、交互的网络研训平台，突破时空限制，扩大教师参与面；建立研训协作片，利用协作片组织研训，立足学校实际和课堂教学开展研训；利用暑期开展名师大讲堂，开列课程菜单供教师选修学习。确保全区教师全员培训，满足基本培训需求。
2.聚焦“三立”工程，做好新聘教师培训
对新聘任教师开展全员立志、立业、立功“三立”培训。激励新教师坚定理想信念、明确人生坐标、走好从教第一步；鼓励新教师热爱教育、坚守课堂、执著追求教育理想，献身教育事业，提升人生境界；通过校本研修、网络研修、师徒结对等多种形式的培训，使其尽快掌握教育教学规律，增强教育教学技能，胜任教育教学工作岗位，并为其走向优秀走向卓越打下良好基础。对所有新聘任教师进行试用期集中培训，做到100%全覆盖。
3.着眼能力提升，助力优秀教师培养
建立区教师人才培育库，分学科、分类别，有针对性地开展对市级骨干教师、市级学科带头人、特级教师后备人才、特级教师以及正高级教师等后备对象的培训和培养工作。选派优秀教师开展境外研修，拓宽教师的国际视野，学习国外先进的教育理念，提升教育教学水平和国际理解水平，推进国际交流和合作。设立优秀教师培养专项经费，为一批教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明、发展潜力大的优秀教师成长创造条件，提供平台。优秀教师培训和培养适度向农村倾斜，针对农村教师情况和特点，精准施培，送培上门，助力农村教师树立良好师德，提升教育理念，激发工作热情，形成一支本土化的农村学校骨干教师队伍。创新做好送培上门、城乡结对、乡村青年骨干教师培训、农村教师跟岗培训等培训项目。
（四）加强教育信息化建设，促进信息技术与教育教学深度融合
1．不断完善区域教育信息化公共服务体系
以武进智慧教育云平台为依托，进一步完善统一身份认证的运用，推进学校和教师网络空间的建设，不断促进教育信息化的广泛与深入应用，提升全区教育信息化应用水平。以“江苏省中小学智慧校园建设指南”为标准，加快我区学校智慧校园的创建与推进力度，大力促进学习方式和教育模式的创新，提高教育教学质量和管理水平，促进师生全面发展。推进全区学校网站安全管理，促进网站建设，尝试进行武进教育学校网站群建设，进一步规范学校网站建设行为，提升网站安全水平。
2．有效激发信息化应用与研究的活力
以省规划课题《区域推进新技术支持下的个性化学习的实践研究》为抓手，有序组织开展新技术支持下的个性化学习的应用研究，不断完善区域推进的策略和模式，提高研究的水平和实效。组织参加“2020年全国第六届新技术支持下的个性化学习课堂教学评比”活动和省市“2020年信息化教学能手比赛”，积极开展基于课程、课堂、课题的研究与实践活动，探索构建具有武进特色的“智慧课堂”新模式。继续加强新媒体和新技术的应用研究，推进数字化学习系统、交互一体机、智慧黑板、电子班牌等的应用与实践研究；鼓励学校开展“STEAM课程”、创客课程、机器人课程等教育。积极推进教育技术装备管理与应用水平的提升，逐步形成规范化、科学化、特色化、信息化的学校装备文化。加快市教育技术装备管理应用示范校的创建步伐，以创建促发展，以创建促提升。
3．努力提升学校及师生信息化应用能力与水平
积极落实教育部《教育信息化2.0行动计划》（教技2108[6]号），促进课程教学与信息化的深度应用、融合创新。推进数字化学习研究项目，引导教师学习和理解市教科院新编《数字化学习论》及《中小学教师信息技术应用手册》，积极培植典型，促进多元发展, 提升信息素养。加强《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的学习，积极引导以应用能力为导向，提高教师信息化水平。组织中小学开齐开足信息技术课程的同时，开展好电脑制作活动、信息学奥赛、创客教育比赛等,努力促进辅导水平的提升，加快优秀作品的创作，全面激发学生参加信息技术活动的积极性，提升信息素养。
（五）强化作风建设，实现自身建设的新跨越
1.强化党建工作，提升工作品质
强化党建工作在日常工作中的宣传、引领、监督、服务等职能。一名党员就是一面旗帜，发挥党员在工作中的先锋模范作用。全体中心党员结合自身工作特点，以党员的要求为基本准则，积极谋划工作，强化角色意识，努力提升日常工作实效，用务实、精致、卓越的工作理念打造工作的新品质。
2.注重作风建设，提升工作质量
以务实为前提，以规范为引领，以服务为根本，以质量为落点，进一步强化中心服务基层、引领基层的实效，完善教科研训一体化工作机制，为基层学校提供个性化的指导与服务，将“智慧服务”渗透到学校发展、师生成长的重点环节，用扎实的工作作风助推工作的新成效。
3.重视文化建设，提升工作品位
以“发展好每一位教师，建设好每一门学科，培育好每一名学生”为根本使命，以“师德的楷模，研究的专家，改革的先锋，成长的导师”为成长追求，依托中心的“每周一课”“支部生活日”，扎实开展中心文化建设，用核心价值观引领自身发展、指导工作实践，用文化的传承与创新铸造工作的新品位。
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